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七年前，这场教改实验，也恰恰是由他组织的一场“祥林嫂”式的动员会开始。那时候他已经干了七年副局长，手握人事权，“如果为了升官，我不敢这么做，这一定会招来绝大部分人反对，但我不在乎失败”。

那时，他感觉到“再不做点什么就来不及了”。为了不留遗憾，他召集了一些熟悉的同事、校长、老师，一共三十几个人，在会议室开了一场动员会。他特地做了四张PPT，给在场人讲述他的教育理念——“三个不”。

时至今日，吴丽明仍然喜欢用数字归纳自己的理念，比如“三个不”“三个融合”之类。三个不，指的是不替代、不功利、不施舍。简单来说，就是上级不替代学校做决定，大人不替代孩子做决定，不以功利性的目标考核师生，从而激发孩子的兴趣和天赋，让他们个性化地自主生长。

吴丽明在会议室足足讲了一小时。然后，他在城乡结合部找了一所一百多人的城北小学，做一个实验区，号召愿意去的人当志愿者，每周二到学校里，去给孩子们开展有意思的课程。“要不要参与，跟我的职务没关系，只跟理念有关，如果大家有兴趣，就一起来做。”

一周后，有十几个人报名，每到周二，这些志愿者就进入到城北小学。“我们也不知道具体要做什么，反正就基于‘三个不’的原则，自己摸索，很曲折，但也很好玩。”

30岁的尹一青，是当时志愿者里的科技老师，他同时是另一所小学的副校长，做一些科技竞赛相关的教学。从小，他就喜欢自己动手做东西，是一个点子非常多且童心未泯的人。当志愿者的时候，有一节课是要学习桥梁，他灵机一动，找来了几十根木条，让孩子们用拼搭的方式建起一座桥，要达到能站人的强度。教了最基础的原理后，让孩子们自己发挥。那一次，他亲眼见到了学生们的创造力。“我啥也没指导，最后学生们搭的最坚固的桥，跨度达一米，能站11个学生。”

就这样，各种课程陆续被开发出来，美术、篮球、音乐、武术、演奏……一个一百多人的城乡结合部小学里，几个月之内，竟然涌现了十几个学生社团。

但吴丽明没有料到，这次试点，会滑向另一个结果。

在实验开始后第一个元旦，城北小学校长邀请县教育局领导们一起去看一场汇报演出。演出在村里的大会堂，全校一百多个学生都上台表演了节目，科学小组表演火山喷发模型，美术组表演时装展，还有学生表演花式篮球和舞蹈。演出获得了世俗意义上的成功。台上很热闹，台下家长也很满意，为期一年的教育改革实验有了可视化成果，可以说“皆大欢喜”。

但吴丽明也注意到，一些孩子不愿意表演，但却被老师强迫上台。“好的状态一定是主动的，是孩子们想自己去玩的东西，是能够享受其中的。”不光如此，“现场很多节目，比如歌曲，都是为了满足成年人的表达，而不是孩子喜欢的。”

他很反感这种形式主义的“汇报演出”。结果，城北小学相关领导还专门感谢他：“吴局，你带那么多人、花那么多时间精力来帮助我，我一定要拿出成绩给你看，今年我们学校在县级的比赛一定要拿个二等奖以上。”

“我听了之后非常痛苦。”吴丽明那次爆发了，“我从来是不大会去批评人的，我都是鼓励，但是你再这么搞的话，我退出，你这个学校我不来管你了。”

这次实践，给吴丽明上了一课。“当初是我把她从更偏僻的学校调到这个学校，她说我那么听吴局的，竟然被这样子批评，她也很难接受。这个事件后，我反思自己还是过于控制了，如果对方不理解你要做的事情，就按照表面去做，这行不通。”

那之后，县教育局的干预开始减少，教改也进入了乡村学校校长们自己摸索的新阶段。

学生们在乡村的农田中

就地取材

能不能探索成功，吴丽明心里也打鼓。因为无论是从物质上，师资上，还是生源质量上，乡村学校的校长们面对的现实困难，远比市区里的学校要多得多。

尹一青是个皮肤黢黑的校长。缙云地处浙江南部山区，日照多，尹一青常常喜欢带学生们在户外玩，渐渐晒黑了。自从他在城北小学里突发灵感，上了一节木条搭桥的课之后，他就把这节课也引入了自己所在的凝碧小学。

他锯了两百根木条，每根大约一米长，全都摆在学校操场，操场上有一个乒乓球台，这些木条就放在球台底下，这样下雨也没关系。“这堆木条大概花了学校两百块钱，而且还不是一次性的，可以用很久，最开始我们想的第一件事就是要省钱，第二个要用身边的材料，这样才能让所有的学生都有机会参加。”

凝碧小学一共有一百多名学生，每个年级只有一个班，这是绝大多数乡村小学的现状。最开始，是六年级的孩子们大课间会用这些木条搭桥，渐渐地，参加的孩子越来越多，最后连二年级也能看懂，也能去搭了。在孩子们的想象力下，没有两座桥绝对相同，“而且他们不会拿木条来打架，这是我很欣慰的一点。”

关于桥的课程，这还不是结束。凝碧小学所在的村里，水系发达，桥梁数量也很多。“我们那附近大概有十几座桥，那时候，我们一个班就分成两批，我带着孩子在村里去测量每座桥，最开始我连卷尺都不提供，让他们自己想办法去量，最后孩子们想出办法，用手拉手的方式丈量桥的长度。”

村里年头最长的桥是一座石拱桥，有几十年历史。学生们实地测量之后，发现这座桥竟然还是1960年代电影《凤凰之歌》的拍摄地，这段往事被用很小的字记录在桥边。“以前我们走过去从来都不会去看，现在，学生们经过那次之后，会去关注身边的桥了。”

图源电影《凤凰之歌》

这一系列课程，共同构成了名为“家乡的桥”的综合实践活动，也与教材上关于“造桥”的课程相呼应。以前学生们坐在教室里学习桥梁知识，现在是亲自去感受桥。

相似的故事也出现在缙云县的宫前小学。

吴丽明找到赵伟进的时候，赵伟进还是另一所学校的副校长。他在学校主管政教工作，已经做了十二年，被学生们起了个“阎魔王”的外号，学生们怕他，但并不仇恨他。“一句话总结我政教生涯的话，我的车没被划过，我的摩托车没被扎过。”由于缙云有着副校长干12年必须调动的规定，吴丽明问他愿不愿意去小微学校联盟，尝试做一下教育改革。与此同时，还像祥林嫂一样聊了自己的那套教育理念。

听了这番话，赵伟进睡不着了。他自己是学美术出身，“我原来在初中的时候，想做一件事情，比方说弄一个书法培训，校长如果不同意的话是搞不起来的，现在下去至少是当一把手了。”大的方向他已经想好，要探索新的乡村教育理念，从艺术的角度去教育孩子。

但具体怎么干，第一次当校长的他还没有头绪。直到他真正走进那所乡村学校。“别人可能会忽视，但我是学艺术的，我看到学校周围都是农村的建筑，光墙就有好几种，黄泥墙、砖墙，红砖、青砖、一块一块石头垒起来的石头墙……乡村建筑所有的材料这不都在了吗？”

他于是把乡村建筑做成课程，带着孩子去探索乡村。从建筑材质上几十年前的一块瓷砖，到几百年前的一块条石，再到明清时期老房子的历史，与学生们一起做了一个乡村建筑博物馆，然后，再让学生们去探索每个老房子里的人物故事、家族故事，这个过程用图文影音的方式留存下来。

“我跟村书记说好，如果做成了，要把学生绘制的建筑地图放到村口，就作为旅游引导图。”于是，宫前村有史以来第一份村庄地图就出现了，而且是由小学生们手工绘制的。

在这些教育探索的过程中，老师的心态也在发生变化。

陈丽霞是凝碧小学的语文班主任。她之前是镇上小学的老师，也是因为在原学校待的时间超过了12年，因此需要流动，之所以选择去凝碧小学，纯粹是因为近。

“说实在话，之前我是有点瞧不上这种村小的，我原来镇上的学校有40多个班，光老师就有100多人，到了这里，总感觉这学校就十来个老师，百来个学生，规模完全不能比。”但在2021年到了凝碧小学之后，她却被凝碧小学丰富的内涵给震惊到了。

“都是我原来没见过的东西。”陈丽霞说。

这一年，已经是尹一青在学校开发各种课程的第四年。他开发课程主打一个省钱，比如，为了教孩子们学习“塔”的相关内容，他找来吴丽明送的两箱扑克牌，还花了200块钱买了8000个纸杯，发给学生们，就用扑克和纸杯搭建塔；还有教往返跑的体育课，尹一青想出结合下棋的方式，让学生们带着彩色脸盆当棋子，跑到终点下棋。他鼓励学生们自己开动脑筋解决问题，比如拿来一堆废旧材料，让学生们建造一辆能够载人、并能跑到终点的小车。于是，他真的看到班上的女生拿着锯子锯起了木条。学生们最后也给了他惊喜，“我们读师范时，学的是用气球或者橡皮筋给小车动力，但学生们想出来的点子，是用竹子的弹性形变来实现小车的运动”。

让陈丽霞印象最深刻的还是攀岩墙。这面长约十多米的攀岩墙，只花了200多块钱。买来一些攀岩用的岩点砖块后，校长尹一青跟办公室主任，两个人花了一下午时间把岩点都钉在了学校的一面空墙上，于是他们小学成了当地唯一拥有攀岩墙的学校。

陈丽霞班上的学生很热爱攀岩。学校每个年级会轮着使用攀岩墙，轮到他们班的时候，学生们会喊着让陈老师用手机计时。有位二年级的女生叫乐乐，平时成绩一般，反应比其他学生要慢一些。但在班级举办的攀岩比赛中，竟然夺得了第一名，拿到了“攀岩王”的奖状。

“她像一只小猴子一样，手脚交替的时候，没有一点迟钝，很顺滑地从头爬到了尾，只用了15秒钟，当时其他所有同学都给她鼓掌。”陈丽霞说。她还发现，由于获得了自信，乐乐在学习上也比之前更好了。

乐乐在攀岩，这一次她获得了“攀岩王”的称号

伴随着这些乡村学校各种项目化课程的尝试，在2017年到2022年这五年间，缙云的乡村小学组建起了小微学校联盟。每隔一段时间，联盟里的老师会进行一次聚会，互相交流改革与创新的心得，这也是后来“缙云模式”的由来。

赵伟进记得，小微学校一共聚会过五六次，每个片区轮着坐庄分享经验，“比如这个月到壶镇，下个月到盘溪，再下个月到新建……吴局在这件事情里，最大的一个作用，就在于影响了一批校长的理念”。

轮到赵伟进所在片区坐庄的那一次，他讲了关于“学校个性”的内容，那是他当校长的第二年，“乡村建筑博物馆”的课程项目已经开发出来，“我当时说，我好像上道儿了”。他说，“不同的学校，要能结合当地村子，发现不同的特色，我们最终要教会学生的，是发现美的眼光。”

当乡村学校们建立了这样的沟通机制，教育改革才真正意义上扩张到了全县。与此同时，它也呼应了双减政策对于减轻学生负担的要求。到了2022年7月，21世纪教育研究院和5家县教育局，更是联合发布了“缙云共识”。共识中称，“乡村教育要勇于走自己的路，立足小班小校、自然乡土的教育生态，探索更适合乡村孩子的育人模式。乡村教育应该有，也可以有自己的样子。”

像这样，在全国范围内，以一个县的名字命名一项共识并不常见，那是缙云教育实验最高光的时刻。